Lulus Ujian Wakil Sheriff adalah komponen kunci untuk menjadi seorang perwira polisi. Tidak masalah dari departemen mana Anda ingin bekerja, apakah Anda ingin bekerja untuk daerah atau negara, jika Anda tidak lulus, Anda tidak bermain.

Ada cara untuk mengungguli persaingan menjadi wakil Sheriff, dan persaingan itu sengit. Dengan belajar. Tampaknya begitu sederhana, namun begitu banyak kandidat tidak melakukannya. Ada beberapa cara untuk mempersiapkan diri menghadapi ujian, sehingga Anda dapat menempatkan diri Anda lebih baik dari yang lain.

Cara terbaik adalah mendapatkan panduan belajar ujian polisi yang memiliki ujian praktik di dalamnya. Pelajari panduan ini dan ikuti ujian praktik. Kedua hal ini akan membantu Anda dalam persiapan untuk ujian. Berikut ini contoh pertanyaan yang mungkin Anda lihat pada ujian Wakil Sheriff, jawab pertanyaan ini dan gunakan penilaian yang baik dan lihat apakah Anda mendapatkan jawaban yang sama seperti yang saya berikan di bawah ini.

Pertanyaan Ujian Praktek Deputi Sheriff:

Anda dikirim ke gangguan rumah tangga antara suami dan istri. Setelah tiba, sudah ada dua deputi di tempat kejadian bertempur dengan suami. Ketika Anda berlari untuk membantu, istri menuduh Anda dengan botol yang pecah di tangannya. Anda mengatakan padanya untuk menjatuhkan botol, tetapi dia menolak dan terus maju dengan cara yang mengancam.

Karena sang istri menolak untuk mematuhi perintah lisan Anda, apa tindakan selanjutnya untuk menghentikannya maju dan meletakkan botolnya?

Jawaban yang benar adalah apa yang akan Anda lakukan secara logis. Jika Anda pergi untuk kekuatan yang mematikan, itu mungkin bukan langkah yang bijaksana, karena meskipun ia telah mengancam Anda, ia tidak menyerang Anda. Solusi logis berikutnya adalah naik ke tingkat kekuatan berikutnya, dan mengambil senapan Taser, dan / atau tongkat tangan.

Aku pernah disana.

Anda merasa sudah siap. Anda sudah memasukkan pekerjaan. Jam-jam dan jam-jam di pusat kebugaran memasang tembakan, berlatih dengan teman-teman Anda, melakukan latihan.

Seluruh off-musim dimasukkan ke dalam keterampilan khusus dan kemudian bam. Gagal menerjemahkan ke gim.

Anda gagal menerjemahkan ke gim. Entah bagaimana ketika saatnya tiba, Anda mulai merasakan saraf. Segalanya terasa lebih hidup, hidup. Setiap gerakan yang Anda lakukan melambat dalam waktu, dan setiap keputusan yang mungkin terjadi melalui pikiran Anda, membuat Anda meragukan diri Anda untuk kedua detik.

Itu terjadi di semua tingkatan. Anda melihatnya di NBA ketika pemain sepertinya stagnan meskipun mengklaim mereka bekerja pada X, Y, atau Z. (Hei Dion, lihat Anda kuncup).

Jadi apa yang bisa Anda lakukan? Bagaimana Anda menjadi pria (gadis) yang ada di BEST dalam permainan, Timmy T basket? Mari kita lihat beberapa hal yang dapat Anda lakukan untuk meningkatkan kinerja Anda.

1 Membayangkan. Visualisasikan dan visualisasikan lagi. Anda idealnya menginginkan setiap momen dan pengalaman yang akan Anda miliki dalam permainan untuk merasa seperti Anda sudah memilikinya berkali-kali. Ketika Anda melangkah di pengadilan, Anda sudah membayangkannya selusin kali. Ketika bola itu pergi untuk tip-off, Anda telah fokus pada perasaan gugup yang mungkin Anda miliki.

Anda merasakan bagaimana bola terasa saat tangan Anda hiperaktif dan entah bagaimana tidak responsif.

Anda telah membayangkan layup pertama Anda dengan pertahanan di punggung Anda. Anda telah membayangkan bahwa lompatan pertama sebelum Anda memasang tembakan.

Dengan melakukan ini, Anda akan kehilangan tingkat kegelisahan atau urgensi yang Anda rasakan dalam permainan yang mungkin merupakan faktor dalam jenis permainan "shaq-at-the-free-throw" Anda.

Yang cukup menarik, Anda tidak ingin merasa benar-benar terlepas dari pengalaman, karena beberapa gairah adalah baik, jadi jika Anda sampai ke permainan dan Anda begitu terputus sehingga Anda bahkan tidak merasa seperti Anda peduli dengan bola basket, mulailah terpompa dan menjadi keras dengan rekan tim Anda seperti yang Anda lihat pemain pro lakukan di awal setiap pertandingan NBA.

2 Fokus dan percaya. Faktor besar dalam sindrom perjuangan-dalam-permainan adalah terlalu memikirkan setiap tindakan yang Anda ambil dan satu jejak pikiran pada hasil.

Apakah saya memiliki permainan yang buruk? Apakah saya memiliki permainan yang buruk? Di mana ibuku? Apa yang ibuku pikirkan? Oh sial apa yang gadisku pikirkan? Rekan tim saya semua membenci saya. Kyrie membenciku (mimpi terburukku.)

Cowok tetangga yang baik yang mengatakan dia selalu tidak ada lagi, betapa buruknya saya untuk kesalahan yang satu ini.

Dan itulah masalahnya. Itu satu kesalahan. Dengan berpikir berlebihan setiap tembakan yang terlewat, setiap kesalahan, Anda menjamin bahwa Anda akan membuat lebih banyak kesalahan, dan kehilangan lebih banyak tembakan. Selain itu, Anda akan terlepas dalam gim dan tidak fokus banyak pada hal-hal seperti pertahanan dan meningkatkan energi tim Anda. Good going, nancy negatif.

Sebaliknya, fokus dan percaya. Anda tahu Anda telah bekerja. Kamu tahu itu. Anda telah melihat tembakan Anda berputar-putar dalam latihan berton-ton dan Anda telah melihat diri Anda bermain lebih baik daripada pesaing Anda dalam permainan.

Jadi percayalah pada tubuh Anda. Ini bukan waktunya untuk menganalisa lagi. Saatnya bermain. Percaya saja tubuh Anda dan fokus hanya untuk membuat keputusan bola basket yang tepat.

Kedengarannya kontra-intuitif: Lihat hutan, bukan pohon. Jika Anda terus membuat keputusan yang tepat dan tidak menghukum diri sendiri untuk hasilnya, akhirnya hasil itu akan menyusul.

Jadi, kehilangan tekanan dan bersantai.

3 Berlatih lebih baik. Jika Anda berada di tim yang sebenarnya melakukan latihan sepak bola dan ini kemungkinan kecil untuk diterapkan, tetapi tetap penting bagi siapa pun yang berlatih sendiri atau bermain untuk bersenang-senang. Anda perlu mensimulasikan apa yang terjadi di dalam permainan dalam praktek.

Anda mungkin pernah mendengar ini sebelumnya, dan jika memang demikian karena itu benar. Anda harus bermain di "kecepatan permainan." Dalam permainan Anda menjadi lelah; semuanya terasa lebih cepat. Satu detik Anda datang di sekitar layar, bola dilemparkan ke Anda, Anda menyadari Anda terbuka dan menembak sebelum jendela ditutup.

Tidak ada ruang untuk "ayo istirahat, ambil soda, dan dengarkan Minggu Ini" di sini. Ambil foto yang sama dalam praktik yang Anda lakukan dalam game, dengan kecepatan yang sama, dalam kondisi yang sama (lelah sekali).

Untuk tip singkat kecil terakhir, miliki gagasan tentang apa yang Anda inginkan dari kinerja Anda. Perasaan yang ingin Anda miliki. Anda tahu ketika Anda membuatnya dan satu dan Anda merasa seperti Anda berada di puncak dunia? Sesuatu seperti itu.

Fokus pada gambar itu dan blokir semuanya.

Apakah Anda pernah mencoba berlatih drum sendiri? Jika demikian, kami sarankan Anda mengikuti beberapa tips dari para ahli. Baca terus.

1) Selalu Punya Rencana

Sebelum duduk untuk berlatih, pastikan Anda memiliki rencana tentang apa yang harus dilakukan. Tetapi jika Anda ingin bermain-main sebentar, Anda masih harus memiliki rencana dasar. Idenya adalah tidak menyulitkan Anda berlatih drum. Tujuan memiliki rencana adalah bersiap-siap untuk mencapai tujuan yang ada dalam pikiran Anda.

2) Dapatkan Bantuan Dari Seorang Profesional

Ini sangat penting. Setelah semua, para ahli adalah ahli dan Anda harus mendapatkan manfaat dari pengetahuan dan pengalaman mereka. Mereka akan memberi Anda pelajaran drum yang bagus untuk membantu Anda menjadi lebih baik. Yang harus Anda lakukan adalah mendapatkan pelajaran dari orang-orang yang memenuhi syarat. Pelajaran akan memiliki instruksi langkah demi langkah untuk membantu Anda menjadi lebih baik dalam seni ini. Dalam beberapa minggu, akan lebih mudah bagi Anda untuk memainkan drum.

3) Teknik Dan Musikalitas

Sebagian besar seniman drum membuat kesalahan umum. Mereka tidak menyeimbangkan praktik antara musikalitas dan teknik. Manfaat dari teknik yang hebat adalah untuk mendapatkan hasil maksimal darinya. Dengan kata lain, Anda mungkin ingin menerapkan teknik untuk memperoleh manfaat darinya. Apa bagusnya kalau kamu tidak menggunakannya?

Perlu juga diingat bahwa teknik berlatih tidak akan menjadikan Anda seorang musisi yang hebat. Yang membuat Anda lebih baik adalah bermain musik. Terlebih lagi, teknik itu menyenangkan untuk dilatih karena dapat dikuantifikasi. Yang perlu Anda lakukan adalah menggunakan musikalitas dan teknik.

4) Dapatkan Umpan Balik

Ketika Anda akan melakukan sesuatu, pastikan Anda membiarkan keluarga Anda, teman-teman, pembersih kering, rekan band dan pendeta tahu tentang hal itu. Begitu mereka ada di sekitar Anda, Anda mungkin ingin meminta Anda bertanggung jawab atas kinerja Anda. Ini akan membantu Anda mengidentifikasi kesalahan Anda dan kemudian Anda akan dapat memperbaikinya. Kebiasaan ini akan membuat Anda lebih produktif dan tingkat kepercayaan diri Anda juga akan semakin tinggi.

5) Berlatih Setiap Hari

Sementara 4 tips sebelumnya penting, yang satu ini sangat penting. Sebagai soal fakta, ini adalah tip terpenting jika Anda ingin menjadi seorang drummer yang hebat. Jadi, saya telah meletakkan ini di bagian bawah artikel sehingga Anda bisa mendapatkan tip ini hanya jika Anda seorang profesional yang serius.

Yang perlu Anda lakukan untuk menjadi lebih baik adalah berlatih bermain drum secara teratur. Bahkan jika Anda tidak punya banyak waktu, Anda dapat mencurahkan, katakanlah, 10 menit setiap hari. Ini jauh lebih baik daripada tidak melakukan apa-apa. Faktanya, Anda tidak memiliki alasan untuk menghindari berlatih. Jadi, Anda harus mencoba level terbaik Anda.

Jadi, jika Anda telah berusaha keras untuk menjadi drummer yang lebih baik, kami sarankan Anda memeriksa tips yang diberikan dalam panduan ini.

"Aku tidak pernah mengajar murid-muridku, aku hanya berusaha memberikan kondisi di mana mereka bisa belajar."

• Albert Einstein

Ada beberapa pendekatan instruktif di seluruh dunia yang diperkenalkan oleh pendukung bahasa ahli untuk pengajaran bahasa. Presentation- Practice -Production (PPP) adalah salah satu metode yang digunakan secara luas untuk instruksi tata bahasa. Ini adalah pendekatan tradisional tetapi pekerjaannya tidak boleh dianggap remeh; perencanaan yang matang diperlukan untuk kemanfaatannya. Its mengarahkan para guru langsung untuk memungkinkan pembelajaran dengan merangsang tingkat berpikir siswa naik melalui pelajaran 'tujuan yang terdefinisi dengan baik sementara mereka bercokol dalam tiga tahap.

Dalam PPP, pengajaran bisa efektif ketika bahasa target dikendalikan. Oleh karena itu, membatasi ungkapan bahasa sebagai subjek seperti "adalah, ada, saya; ada dan ada; ini, ini, itu dan itu; bisa dan tidak bisa; dapat dan bisa; mungkin dan mungkin; kata benda yang tepat dan kata benda umum , menghitung dan nomina non-hitungan, mode aktif dan pasif, pernyataan positif dan negatif, pertanyaan negatif dan positif dengan jawaban ya-tidak ada, nol kondisional versus conditional pertama, "di antara banyak pelajaran berdasarkan dari garis besar rangkaian program bahasa yang dikelola. Pada titik ini, pembelajar perlu didefinisikan. Mendefinisikan peserta didik adalah kesadaran guru tentang tingkat pemahaman siswa, usia, kebangsaan dan budaya di mana pembuatan desain tugas dan contoh untuk memfasilitasi pengajaran yang efektif terutama didasarkan pada.

Mengajarkan struktur tata bahasa melalui PPP dapat lebih efektif ketika kita mengasosiasikan ekspresi bahasa instruksional dengan lingkungan dunia nyata siswa. Dengan mengaitkan konteks alami, minat mereka ditarik atau dirangsang oleh pengetahuan dan pengalaman sebelumnya. Hal-hal seperti hobi mereka, film yang kebanyakan mereka tonton, perjalanan di negara lain, aktor favorit dari seluruh dunia, permainan favorit, mimpi paling bahagia dan paling menakutkan, peristiwa sejarah yang mereka sadari tentang negara lain, lagu rakyat dan negara Inggris yang mereka dengarkan, dan lebih dapat disarankan sebagai latar belakang tematik untuk siswa cenderung responsif dalam kegiatan kelas ketika situasi mereka terkait erat dimanipulasi. Juga, menyediakan jenis-jenis kerangka kerja ini mengurangi kepasifan belajar siswa yang terutama disebabkan oleh kurangnya minat atau ketiadaan pengetahuan.

Dasar-dasar PPP dijelaskan di sini dalam dua cara terpisah. (A) Salah satunya adalah dengan menggunakan target bahasa yang berbeda di setiap tahap untuk menjelaskan dasar-dasarnya yang mendasarinya, dan (B) yang lain adalah dengan bahasa target tunggal yang saling terkait yang terhubung ke tiga tahap.

A. Aplikasi PPP dalam target bahasa yang berbeda

Dalam tahap presentasi, target bahasa dirangsang oleh strategi demonstrasi yang diadopsi oleh kebijaksanaan seorang guru. Para siswa diharapkan untuk mengamati bagaimana bahasa baru dihasilkan dari cara penyajian bervariasi dari seorang guru. Ini adalah fakta bahwa itu tidak cocok untuk memberi makan siswa secara langsung apa pelajaran baru mereka. Di sini, senang mendengar guru berkata, "Kami memiliki pelajaran tata bahasa baru hari ini yang terhubung dengan pemain olahraga favorit Anda di seluruh dunia". "Bisakah kamu memberitahuku nama-nama pemain favoritmu?" daripada mengatakan, "Kami akan belajar tentang kata benda umum dan kata benda yang tepat." "Pemain olahraga favoritmu sebenarnya kata benda yang tepat." Presentasi harus menggabungkan metode penemuan yang mungkin terjadi dengan pengenalan tugas yang terkait dengan materi pendukung seperti gambar, garis waktu, benda nyata, situasi yang dikutip, klip film tergantung pada kebijaksanaan guru. Pada akhir tahap ini, para siswa akan menyadari bahasa target, aturan dan struktur awal, yang mereka sendiri telah simpulkan.

Kedua, tahap latihan dilakukan setelah siswa menemukan fitur bahasa. Berdasarkan dari kegiatan yang disiapkan guru, mereka menerapkan aturan dan struktur. Dengan anggapan bahwa pelajaran kita berada pada nomina tunggal dan jamak, kita dapat meninjau ini untuk menyoroti apa yang telah mereka pelajari dalam presentasi dengan meminta mereka mengutip kata benda yang mereka lihat di gambar kedua dan minta mereka mencantumkan semua kata dalam dua kolom sesuai dengan nama hal-hal dan orang-orang. Para siswa dapat ditugaskan untuk mengidentifikasi setiap kata yang tunggal dan jamak dari dua kolom asli yang telah mereka buat yang memungkinkan mereka untuk menghasilkan dua kolom tambahan: kata benda tunggal dan jamak untuk orang-orang, kata benda tunggal dan jamak untuk tempat-tempat, seperti yang difasilitasi. Bersama-sama, di setiap kolom, kelas mengubah kata-kata menjadi bentuk tunggal atau jamak. Tergantung pada ketersediaan waktu, guru dapat lebih jauh memperkenalkan beberapa pengecualian pada aturan umum tentang perbedaan pluralisasi kata benda. Mungkin, guru memberikan kegiatan yang menunjukkan beberapa kata benda yang bentuk jamaknya tidak berakhiran '-s' atau '-es.' Misalnya: anak-anak, kaktus-kaktus, radius-jari-jari, memorandum-memoranda, wanita-wanita, pria-pria, tikus-tikus, angsa-angsa. Selain itu, guru dapat menampilkan beberapa kata benda tak terhitung seperti: susu, gula, keju, garam, teh, kopi, roti, dan banyak lagi contoh lainnya.

Produksi adalah tahap di mana pengetahuan tata bahasa siswa sebelumnya bersama dengan pengetahuan yang diperoleh dari dua tahap dimasukkan di bawah tugas yang diberikan untuk menampilkan hasil belajar secara keseluruhan. Disarankan bahwa kegiatan produksi harus berhubungan dengan realitas untuk tujuan komunikatif. Dengan asumsi bahwa bahasa target adalah kontinu saat ini dengan makna masa depan, guru dapat meminta siswa tentang apa yang akan mereka lakukan sore ini untuk dijawab dengan kalimat lengkap. Tanggapan yang diharapkan akan menjadi aplikasi dari formula yang diperkenalkan sebelumnya bahasa, yang hadir be-verb + kata kerja dalam bentuk -ing + waktu mendatang. Pada titik ini, para siswa diharapkan untuk menghasilkan contoh dengan menjadi spesifik tentang kata kerja. Dalam situasi ini, para siswa dibuat untuk memilih antara 'adalah,' 'adalah,' dan 'saya' meskipun pada umumnya, mereka menggunakan 'adalah' atau 'sedang' dalam tahap latihan. Selain itu, karena pertanyaannya adalah tentang mereka secara individual, mereka harus memutuskan subjek mana yang akan mereka gunakan. Untuk menambahkan, mereka juga harus memutuskan bagian mana dari pidato yang akan mereka gunakan. Dan karena, 'Saya' telah memutuskan, mereka sadar bahwa kata ganti akan digunakan secara khusus kata ganti subjek, bukannya mengambil subjek dari kata benda. Dalam kaitannya dengan kegiatan merangsang ini, kemampuan kognitif siswa terus menerus untuk bekerja penting. Oleh karena itu, keluaran yang diharapkan adalah kalimat yang diperkenalkan oleh "Saya" Sebagai contoh, "Saya menemui teman saya siang ini," "Saya akan pergi ke Islamabad malam ini." Mirip dengan fokus bahasa lainnya, para siswa didorong untuk memanipulasi ekspresi bahasa untuk tujuan apa pun yang benar-benar mereka layani melalui integrasi bentuk dan aturan bahasa target yang diperkuat oleh pengetahuan awal mereka yang mungkin ditambahkan dengan bahasa baru yang terkait untuk diproses ketika follow- kegiatan-kegiatan seperti pekerjaan rumah dan bentuk-bentuk latihan pengayaan lainnya disediakan.

B. Aplikasi PPP dalam pelajaran tunggal yang saling terkait

Cara yang paling praktis untuk memahami PPP adalah dengan melihatnya dalam tiga tahapan yang saling terkait melalui pelajaran eksplisit yang menampilkan fokus bahasa tunggal bersama dengan kegiatan yang sesuai untuk ditunjukkan dengan cara menaik. Di bawah ini adalah contoh penerapannya.

PPP akan dijelaskan melalui dialog interaktif antara guru dan siswa dengan tanggapan sebagai upshots dari tugas-tugas yang diberikan diikuti oleh komentar yang menampilkan beberapa proses pembelajaran praktis 'signifikansi yang mungkin merekomendasikan beberapa langkah-langkah pendukung dalam upaya untuk mencapai pekerjaan operasi dari metode ini.

Pelajaran

Bahasa target "digunakan untuk" dan guru menyadari bahwa kelas telah mempelajari beberapa poin gramatikal seperti kata ganti subjek, perjanjian subjek-kata kerja dan bentuk kata kerja sederhana di masa lalu untuk mendukung pelajaran baru yang berarti bahwa dalam kursus bahasa kelembagaan garis besar, pelajaran diurutkan dengan tepat sesuai dengan kebutuhan pembelajaran siswa.

Tujuan:

Pada akhir sesi 50 menit, para siswa diharapkan untuk:

1. menentukan penggunaan ekspresi "digunakan untuk",

2. gunakan 'digunakan untuk' untuk mengubah kalimat yang diekspresikan dalam masa lalu yang sederhana,

3. mempekerjakan 'digunakan untuk' dalam berbagi kegiatan di luar sekolah mereka sebelumnya,

4. tulis sebuah paragraf tentang pengalaman mereka menggunakan ekspresi, dan

5. meningkatkan kemampuan gramatikal dan kreativitas siswa melalui pengungkapan ide di masa lalu secara berbeda.

Komentar

Sasaran memberikan peran yang sangat substansial dalam setiap pelajaran. Meskipun kita tidak dapat mencakup semua hasil yang diinginkan dalam satu pelajaran, tujuan harus memenuhi jenis pelajaran tertentu dengan melibatkan tiga domain tujuan-kognitif, psikomotor dan afektif. Secara khusus, "menentukan," 'menggunakan,' 'mempekerjakan' adalah indikator tujuan kognitif. 'Tulis' mewakili psikomotor dan kognitif sementara 'meningkatkan' menandakan afektif. Semua tujuan yang dinyatakan ini diharapkan akan tercapai dalam menerapkan pendekatan yang melibatkan, "digunakan untuk" dalam serangkaian kegiatan kelas unggulan. Tujuan khusus ini menjadi indikator kinerja siswa di akhir proses pengajaran.

Tahap 1: Presentasi

Guru: Anda semua pasti menikmati masa kecil Anda yang mirip dengan pengalaman Munawar ketika ia masih sekolah di Lahore. Dengarkan, untuk beberapa kegiatannya yang tak terlupakan yang biasa dia lakukan pada usia sepuluh tahun di Pakistan.

jawaban siswa:

memanjat pohon apel

pergi berburu bersama ayahnya

bermain kriket dengan teman-teman

baca buku cerita di perpustakaan

memetik buah selama waktu panen

membantu orang tuanya di pertanian

berdoa bersama dengan ayahnya di masjid

Guru: Semua jawaban Anda ditampilkan di papan tulis. Apakah Anda mengamati sesuatu di akhir setiap tanggapan?

Siswa: Tidak ada tanda baca. Maksud saya, tidak ada pemberhentian penuh.

Guru: Ya, apa lagi yang Anda lihat? Lihat semua kata awal dari jawaban ini.

Siswa: Mereka tidak dikapitalisasi.

Guru: Benar. Mengapa mereka tidak dikapitalisasi dan disela?

Siswa: Kami hanya memanfaatkan dan menekankan mereka ketika mereka adalah kalimat.

Guru: Apakah saya dibuat untuk memahami bahwa tanggapan ini bukan kalimat?

Siswa: Ya.

Komentar

Bahkan jika pelajaran tidak mengenai tanda baca dan kapitalisasi, poin penting ini yang muncul harus diproses. Juga dalam pengaturan ini ketika siswa diberi kesempatan untuk menentukan perbedaan antara frasa dan kalimat. Ini menambah pengetahuan dasar mereka yang dapat membimbing mereka dalam keterampilan akuisisi bahasa. Merupakan tanggung jawab seorang guru untuk mengintegrasikan poin-poin penting ini karena ini adalah peristiwa mengajar alami yang muncul saat ini di tengah proses pengajaran. Guru seharusnya tidak pernah menganggap bahwa kelas mengetahui tentang poin-poin yang relevan ini karena mungkin ada lebih banyak siswa yang menunggu untuk menyerap dasar-dasar yang benar melalui elaborasi guru. Satu keraguan siswa yang tidak pernah diangkat karena beberapa alasan dapat menjawab keraguan banyak siswa dalam situasi seperti ini.

Guru: Mari kita kembali lagi ke apa yang Anda dengar tentang kegiatan masa kecil Munawar. Apa yang dia lakukan? Mari ubah Munawar menjadi bentuk lain. Apa yang harus kita gunakan untuk mewakili Munawar? Kembalilah ke kata ganti subjek dan pilih kata yang tepat yang akan kita gunakan sebagai subjek.

Siswa: "Dia" harus digunakan.

Guru: Benar. Mengapa menurut Anda itu "dia?"

Murid: Munawar adalah tunggal dan dia laki-laki.

Guru: Tepat sekali. Kali ini, apakah saya akan memanfaatkan dan menekankan dengan menggunakan berhenti penuh? Mengapa saya harus memanfaatkan dan menekankan?

Siswa: Ya. Kami telah membuat kalimat. Untuk alasan ini, kita perlu memanfaatkan kata-kata awal dan menempatkan perhentian penuh di akhir setiap pernyataan.

jawaban siswa.

Dia memanjat pohon apel.

Dia pergi berburu bersama ayahnya

Dia bermain kriket dengan teman-teman.

Dia menonton TV bersama keluarganya sebelum tidur.

Dia memetik buah-buahan saat panen.

Dia membantu orang tuanya di ladang.

Dia berdoa bersama dengan ayahnya di masjid.

Guru: Apa yang Anda perhatikan dalam setiap kata kerja dari kalimat?

Siswa: Mereka semua ditulis dalam bentuk yang lalu?

Guru: Apa yang membuatmu berkata begitu?

Siswa: Kata kerja akhirnya di-ed.

Guru Mengapa kita harus menempatkan-di akhir setiap kata kerja?

Siswa: Mereka terjadi ketika dia masih kecil. Kata-kata tindakan ini dilakukan di masa lalu.

Guru: Juga, Anda akan melihat bahwa satu kata kerja sederhana di masa lalu memiliki bentuk yang berbeda.

Apa kata ini? Ingat kembali pelajaran Anda sebelumnya tentang jenis kata kerja.

Siswa: Ini adalah kata kerja tidak teratur.

Guru: Bisakah kita menerima kata kerja ini?

Siswa: Ya.

Guru: Mengapa?

Siswa: Ini juga mengungkapkan sederhana masa lalu.

Guru: Dapatkah Anda memberikan lebih banyak contoh dari kata kerja tidak teratur ini?

jawaban siswa pada kata kerja tidak teratur

memberitahu -told

pecah-pecah

dibuat-buat

merasa-merasa

jungkat jungkit

menjadi -became

katakan -said

datanglah

sobek

terbang terbang

melarikan diri

tulis menulis

Guru: Oke. Bisakah kita menulis kalimat ini dengan cara lain?

Bagaimana dengan memasukkan 'digunakan untuk' sebelum kata kerja di setiap kalimat yang telah kita buat?

Siswa: Ya, kami bisa.

Guru: Anda benar. Tuliskan kalimat baru Anda di samping setiap kalimat. Tambahkan 'digunakan untuk' sebelum kata kerja tetapi kata kerja utama harus diubah menjadi sederhana ini.

Jawaban siswa

Dia memanjat pohon apel. Dia biasa memanjat pohon apel

Dia pergi berburu bersama ayahnya. Dia sering pergi berburu bersama ayahnya.

Dia bermain kriket dengan teman-teman. Dia biasa bermain kriket dengan teman-teman.

Dia menonton TV bersama keluarganya sebelum tidur. Dia biasa menonton TV bersama keluarganya sebelum tidur.

Dia memetik buah-buahan saat panen. Dia biasa memetik buah selama musim panen.

Dia membantu orang tuanya di ladang. Dia digunakan untuk membantu orang tuanya di pertanian.

Dia berdoa bersama dengan ayahnya di masjid. Dia biasa berdoa bersama ayahnya di masjid.

Guru: Melihat kelompok jawaban Anda yang kedua, apakah Anda melihat bagaimana setiap kalimat dalam setiap angka berbeda dari kelompok pertama menurut bentuk kata kerja?

Siswa: Ya, grup pertama yang dibuat telah melewati yang sederhana sementara yang lain diubah menjadi bentuk sederhana yang ada sekarang.

Guru: Apa yang membuat perubahan dari kata kerja sederhana di masa lalu dalam kalimat kedua Anda?

Siswa: "Digunakan untuk" membuat perubahan dalam kata kerja menjadi sederhana ini.

Guru: Kita semua tahu bahwa kata kerja dalam kelompok kalimat pertama adalah bentuk lampau, dan ini berarti semuanya dilakukan di masa lalu. Ketika kami membuat kelompok kalimat lain, kami menambahkan 'digunakan untuk' tetapi kami telah menulis semua kata kerja menjadi bentuk sederhana sekarang. Sudahkah kita melakukan perubahan ini dengan benar?

Siswa: Ya, kami punya. Ketika kami menempatkan 'digunakan untuk', kami sama-sama menulis ulang ide-ide dalam bentuk masa lalu dengan cara lain.

Guru: Sekarang, apakah mereka sama dalam hal tegang? Apakah pasangan memiliki arti yang sama?

Siswa: Ya, benar.

Guru: Selain menggunakan bentuk masa lalu yang sederhana untuk mengekspresikan tindakan yang telah diselesaikan di masa lalu, apa lagi yang bisa kita gunakan?

Siswa: Kita dapat menulis "digunakan untuk + bentuk dasar kata kerja."

Guru: Ya, itu akurat untuk menggunakan 'digunakan untuk + bentuk dasar kata kerja' untuk mengekspresikan tindakan yang terjadi di masa lalu.

Komentar:

Poin-poin penting yang akan diamati di sini adalah pemanfaatan pengetahuan bahasa sebelumnya, keterkaitan dekat tujuan untuk bahasa target, interkoneksi tujuan dalam semua kegiatan dengan dimasukkannya motivasi. Presentasi harus induktif bagi siswa untuk menyimpulkan daripada menggunakan metode deduktif. Dalam menggunakan metode induktif, siswa akan memiliki kesempatan untuk mencari tahu bahasa apa yang harus dipelajari dan bagaimana struktur mereka agar sesuai dengan aturan tertentu atau aturan umum yang akan segera mereka temukan. Juga, penerapan bahasa sebelumnya bisa relevan seperti yang ditunjukkan oleh substitusi subjek. Pemanfaatan pengetahuan sebelumnya adalah bentuk menyegarkan mereka mengenai pentingnya bahasa yang telah dipelajari sebelumnya. Di sini, mereka diberi kesempatan untuk mengidentifikasi urutan ekspresi dalam konstruksi bahasa. Untuk menambahkan, tahap ini mengarahkan para pembelajar untuk membentuk formula mereka sendiri yang akan membimbing mereka untuk melakukan serangkaian latihan secara bertahap.

Ada beberapa pengecualian untuk pembentukan bentuk lampau untuk kata kerja tidak beraturan. Jika keluar, yang terbaik adalah memproses poin-poin pentingnya dalam persiapan untuk latihan dan produksi. Ini harus diperkuat dengan menambahkan kegiatan tambahan dalam presentasi.

Tahap 2: Berlatih

Guru: Mari kita memiliki lebih banyak latihan untuk lebih memahami pelajaran. Berikut adalah daftar apa yang dilakukan sutradara film ketika dia memfilmkan sebuah film di Quetta. Tuliskan dalam kalimat lengkap menggunakan bentuk sederhana di masa lalu dan ubah masing-masing dengan menambahkan 'Gunakan ke.'

memesan krunya di hotel

berbicara dengan walikota kota

menyewa beberapa juru kamera ekstra

mengumpulkan warga lain untuk bertindak sebagai pemain kecil

mengatur jadwal para aktor

memberi waktu bagi pemain untuk membaca skrip mereka

mengadakan pesta sebelum pulang ke rumah

Jawaban siswa

Dia memesan krunya di hotel. Dia biasa memesan krunya di hotel

Dia berbicara dengan walikota kota. Dia biasa berbicara dengan walikota kota.

Dia menyewa beberapa juru kamera ekstra. Dia digunakan untuk menyewa beberapa juru kamera ekstra.

Dia mengumpulkan warga lain untuk bertindak sebagai pemain kecil. Dia digunakan untuk mengumpulkan warga lain untuk bertindak sebagai pemain kecil.

Dia mengatur jadwal para aktor. Dia digunakan untuk mengatur jadwal para aktor.

Dia memberi waktu bagi para pemain untuk membaca naskah mereka. Dia digunakan untuk memberi waktu bagi pemain untuk membaca skrip mereka.

Dia mengadakan pesta sebelum pulang ke rumah. Dia sering mengadakan pesta sebelum pulang ke rumah.

Komentar

Adalah relevan bahwa guru menstimulasi pemikiran siswa setelah contoh yang diubah sebagai penguatan tahap presentasi. Pengulangan adalah bentuk penguatan dan bentuk latihan yang bermakna karena para siswa dibuat untuk berpikir ketika mereka melakukan. Setelah kegiatan, elaborasi dasar-dasar fokus bahasa ini sangat penting.

Ketika "digunakan untuk" digunakan, bentuk kata kerja asli dari masa lalu yang sederhana harus hadir sederhana. Dianjurkan untuk meminta siswa menemukan perubahan. Kesimpulan mereka akan sangat membantu dalam mempertahankan pengetahuan. Peran guru hanya untuk memicu kemampuan mereka untuk menyimpulkan mengenai struktur kata kerja. Pada saat ini, seorang guru tidak dianjurkan untuk memberi makan pikiran secara langsung kepada siswa.

Dalam praktik komunikasi nyata, dua ungkapan ini: sederhana dan 'digunakan untuk' dapat dicampur. Yang terbaik adalah menekankan bahwa hal itu mungkin terjadi. Setiap siswa harus menyadari bahwa apa yang mereka pelajari di kelas adalah model dan bahwa mereka dapat dimodifikasi dalam komunikasi alami apakah mereka digunakan secara lisan atau tertulis.

Tahap 3: Produksi

Guru: Bagaimana dengan Anda, dapatkah Anda masih mengingat aktivitas masa lalu Anda beberapa tahun yang lalu? Bersama dengan teman duduk Anda, tuliskan apa yang Anda berdua lakukan. Tuliskan dalam kata kerja yang sederhana dan dapat mengubah kalimat-kalimat ini menggunakan 'digunakan untuk'. Anda akan memiliki tiga jenis daftar. Kedua siswa akan menyampaikan ceramah tentang tugas-tugas yang telah mereka selesaikan. Bantu satu sama lain dalam membentuk daftar.

daftar siswa yang mungkin satu (1) tidak ada subjek dengan masa lalu yang sederhana

menonton acara TV favorit kami setiap hari

bermain sepakbola di lapangan

mengunjungi teman-teman saya dua kali

piknik di taman keluarga

pergi ke Dammam setiap minggu

melakukan tur Bahrain sebulan sekali

melakukan perjalanan ke Riyadh City bersama sepupu kami.

daftar siswa yang mungkin dua (2) subjek yang diwujudkan dengan masa lalu yang sederhana

Kami menonton acara TV favorit kami setiap hari.

Kami bermain sepakbola di lapangan.

Kami mengunjungi teman-teman saya dua kali.

Kami memiliki piknik di taman keluarga.

Kami pergi ke Dammam setiap minggu.

Kami melakukan tur Bahrain sebulan sekali.

Kami pergi ke Riyadh dengan sepupu kami.

kemungkinan daftar siswa tiga (3) – subjek yang diwujudkan dengan ekspresi 'digunakan untuk' menggantikan masa lalu yang sederhana.

Kami biasa menonton acara TV favorit kami setiap hari.

Kami dulu bermain sepakbola di lapangan.

Kami biasa mengunjungi teman-teman saya dua kali.

Kami biasa piknik di taman keluarga.

Kami biasa pergi ke Dammam setiap minggu.

Kami digunakan untuk tur Bahrain sebulan sekali.

Kami biasa bepergian ke Riyadh dengan sepupu kami

Guru: Kembali ke daftar nomor satu dan bagikan ide Anda.

Siswa: Daftar nomor satu diperkenalkan oleh kata kerja sederhana.

Guru: Ya, itu benar. Apa yang Anda perhatikan di daftar nomor dua?

Siswa: Ada subjek yang ditentukan dalam setiap kalimat.

Guru: Benar. Frase itu diselesaikan sebagai kalimat. Apakah daftar nomor tiga dan nomor dua sama ketika menyangkut tenses?

Siswa: Ya.

Guru: Sekarang, sebagai pekerjaan rumah, buatlah garis waktu dari lima hal menarik yang Anda lakukan musim panas lalu dengan menggunakan tanggal dan kata kerja sederhana atau 'digunakan untuk'. Tuliskan dalam bentuk paragraf dengan mengikuti bagian-bagian paragraf yang telah kami praktikkan seminggu yang lalu.

Komentar

Siswa mampu membentuk masa lalu yang sederhana secara mandiri, memutuskan subjek yang akan digunakan dan mengganti masa lalu yang sederhana menjadi 'terbiasa' dengan menyebutkan tindakan yang berpengalaman. Ini menyiratkan bahwa siswa yang belajar dengan cara kognitif dimanifestasikan dalam produksi. Kemampuan mereka untuk memanipulasi struktur dan aturan bahasa melalui tugas-tugas menunjukkan tingkat kemampuan berpikir keteraturan yang berkembang yang berasal dari tahap presentasi dan praktik. Oleh karena itu disarankan agar para guru dapat membuat tahap produksi operasional dengan menggunakan serangkaian kegiatan yang saling terkait dalam konteks bahkan jika tahap khusus ini mirip dengan bagaimana mereka menjalin pelajaran dari dua tahap sebelumnya. Penyediaan kegiatan ini memungkinkan mereka lebih banyak kesempatan untuk memanipulasi target bahasa yang dipelajari saat ini dan untuk menerapkan konten bahasa yang sebelumnya dipelajari.

Pekerjaan rumah adalah sejenis produksi yang menghasilkan keluaran yang memperkuat atau memperkaya apa yang telah mereka pelajari. Juga direkomendasikan bahwa bahasa yang baru dipelajari fokus harus diintegrasikan dengan pengenalan fokus baru seperti pemberian tanggal sebagai ekspresi waktu. Tanggal dapat menunjukkan tindakan masa lalu dan ini adalah ekspresi bahasa tambahan yang dapat mereka kerjakan dalam pengaturan komunikasi alam. Selain itu, mendorong efek menguntungkan produksi dapat berkembang biak di kalangan pelajar ketika mereka menerapkan bahasa yang berlabuh ke pengalaman kehidupan nyata mereka.

Tidak ada pendekatan yang mudah digunakan dalam pengajaran bahasa bahkan jika tampaknya. Guru harus mendefinisikan pembelajar mereka dan menerapkan beberapa penyesuaian. Pendekatan tidak dilakukan secara mekanis tetapi lebih fleksibel berdasarkan tingkat siswa dan dari kesiapan sumber daya. Tujuan pelajaran harus direalisasikan dalam proses pengajaran. Pengalaman mengajar mengungkapkan bahwa dalam suatu metode, strategi muncul. Hal ini juga relevan untuk melakukan beberapa refleksi yang menyesatkan tujuan yang mengarah ke arah pembelajaran. Apakah aktivitas Anda berhubungan dengan tujuan? Apakah mereka diperkenalkan oleh bahan masukan? Apakah mereka terbatas dalam pengaturan yang Anda inginkan? Apakah ini dimanifestasikan di bawah peran guru dan siswa? Apakah mereka terhubung ke bahasa target? Apakah mereka tersirat dalam output? Jika mereka melakukannya, maka PPP bisa menjadi metode yang layak di kelas Anda.

Pernahkah Anda melakukan pukulan sempurna? Bisakah Anda mengingat apa yang Anda pikirkan?

Sebagian besar siswa saya menjawab "iya nih" untuk pertanyaan pertama dan "Saya tidak ingat" untuk yang kedua. Jawaban-jawaban ini memberi tahu saya bahwa siswa telah mengembangkan memori otot yang cukup untuk meninggalkan mekanik ayunan selama satu setengah detik dan memukul bola sialan itu!

Setiap pegolf, pada setiap tingkat keterampilan, telah memukul tembakan yang terasa mudah – baik secara fisik maupun mental. Tujuan kami adalah membantu Anda menemukan rumus untuk menciptakan kembali jepretan sempurna tersebut.

Apakah Anda akrab dengan aksioma "hanya latihan sempurna yang sempurna"? Logikanya sempurna, tetapi bagaimana hanya mengakui konsep membantu Anda meningkatkan?

Misalkan saja ember besar rata-rata terdiri dari delapan puluh bola. Berapa banyak dari mereka yang akan menjadi bidikan sempurna? Apakah dua puluh masuk akal? Jika seperempat tembakan sempurna, tujuh puluh lima persen memiliki tingkat "kesalahan" yang berbeda-beda. Dalam analisis terakhir, Anda sebenarnya melatih kesalahan Anda.

Langkah logis berikutnya, akan mencoba memperbaiki mekanika ayunan yang salah.

Setelah memukul selusin tembakan, Anda yakin masalahnya sudah diperbaiki. Melangkah ke tee pertama dengan keyakinan penuh, Anda mengambil satu atau dua ayunan latihan, jalankan melalui daftar periksa mental Anda dan … iris tembakan keluar-of-batas.

Apakah ini terdengar akrab?

Mengembangkan memori otot yang efektif adalah proses tiga tahap. Tergantung pada perkembangan Anda, Anda akan berjuang untuk mematahkan sembilan puluh atau membiarkan ingatan otot Anda untuk mengambil alih dan dengan mudah mencetak gol di tahun delapan puluhan rendah. Mari kita lihat pada tahap pertama.

Tahap Satu: berhenti berlatih. "hanya latihan sempurna yang sempurna " Aksioma tidak membuat referensi untuk benar-benar memukul bola pada rentang latihan. Langkah pertama adalah merasakan posisi penting yang ditemukan dalam setiap ayunan yang konsisten, tanpa memperhatikan hasilnya.

Bagaimana kita bisa memastikan praktik yang sempurna? Ini adalah proses yang sama yang Anda ikuti ketika belajar cara mengendarai mobil.

Ada empat posisi penting yang ditemukan di setiap ayunan golf yang efektif. Pada tahap pertama, Anda ingin melatih posisi ini dalam gerakan lambat selama dua menit setiap hari sampai mereka mulai merasa alami. Proses ini dapat berlangsung mulai dari dua minggu hingga satu bulan. Rahasianya, membuat latihan harian ini menjadi kebiasaan.

Hanya peringatan; itu tidak cukup untuk memahami posisi. Anda harus memiliki perasaan untuk bergerak melampaui mekanika swing.

Dalam artikel berikutnya, kami melihat empat posisi kunci yang ditemukan di setiap ayunan yang efektif. Posisi ini adalah penyebab penting yang mendasari setiap hasil. Semakin Anda melatih posisi-posisi penting ini, semakin cepat Anda mengembangkan memori otot yang optimal dan bermain lebih baik dengan sedikit usaha.

Terima kasih sudah membaca!

Haruskah Saya Berlatih Antara Pelajaran Musik Saya?

Asumsikan Anda memiliki pelajaran piano mingguan. Anda memiliki waktu 6-7 hari untuk merevisi materi yang tercakup dalam pelajaran Anda. Jika Anda tidak berlatih seberapa siap Anda akan merasakan pelajaran berikutnya?

Misalkan Anda memiliki pelajaran setiap dua minggu: Anda akan memiliki 13-14 hari untuk merevisi dan maju sebelum pelajaran berikutnya! Dan dua kali waktu untuk melupakan materi yang tertutup.

Pelajaran musik, apakah mingguan atau dua minggu, akan membebani Anda! Masuk akal untuk mendapatkan nilai terbaik yang Anda bisa. Anda ingin belajar bermain dengan baik. Pelajarannya hanyalah panduan – permainan yang sebenarnya terserah Anda!

Begitu iya nih Anda harus berlatih di antara setiap pelajaran musik.

Apa Latihan Paling Sedikit yang Dapat Saya Lakukan?

Latihan paling tidak yang harus Anda lakukan cukup untuk membawa sesuatu yang baru ke pelajaran berikutnya. Tapi karena Anda membayar untuk pelajaran Anda, dan Anda ingin bermain dengan baik, mengapa Anda memilih minimum? Ini menunjukkan Anda ingin maju selambat mungkin! Menetapkan biaya maksimum untuk hasil panjang yang lambat.

Ada momentum yang melekat pada pembelajaran setiap subjek dimana kita harus mencapai perbaikan yang nyata dalam rentang waktu yang wajar agar tetap bersemangat dan antusias. Begitu emosi ini memudar, sangat sulit untuk tetap di jalurnya. Pertimbangkan antusiasme awal Anda – adakah lagu yang ingin Anda mainkan atau apakah Anda ingin melakukan atau membuat lagu sendiri? Sudahkah ajaran yang Anda terima menguap gairah Anda?

Mungkin sudah waktunya untuk mencari guru baru yang secara dinamis selaras dengan ambisi Anda, dan siapa yang dapat membimbing Anda untuk mendapatkan hasil yang Anda inginkan.

Jika tidak, terserah Anda! Tetapkan target harian untuk membuat beberapa kemajuan.

Berapa Jumlah Praktik Musik Mingguan yang Ideal untuk Saya?

Ini akan sedikit berbeda menurut apakah Anda anak atau orang dewasa, bekerja atau mempunyai lebih banyak waktu luang, dan itu juga tergantung pada ambisi pribadi Anda. Anda dapat pergi sejauh yang Anda inginkan dalam musik. Pelaku tidak selalu musisi terbaik secara teknis, tetapi mereka belajar untuk menguasai saraf mereka dan bermain dengan baik di depan umum.

Sepotong sederhana dimainkan dengan baik, bahkan dengan semangat, lebih efektif daripada bagian yang secara teknis sulit dimainkan dengan buruk. Biarkan musiknya bernyanyi!

Untuk membuat kemajuan yang baik di antara setiap pelajaran musik, Anda harus berlatih setidaknya 5 dari 7 hari. Sisihkan waktu ketika Anda tidak akan terganggu. Bukan hanya waktu "saya" yang berharga ini, tetapi guru Anda akan benar-benar memperhatikan dan menghargai kesediaan Anda, dan pelajaran Anda akan mengalir jauh lebih baik.

Saya menyarankan 10-15 menit setiap hari, meningkat menjadi 30-60 menit saat Anda maju. Variasikan materi yang Anda dekati, mulailah dengan skala dan latihan, dan selesaikan dengan lagu favorit Anda dalam seminggu. Tetap merasa waspada dan segar. Hindari ketegangan.

Jadi, Berapa Banyak Latihan yang Terlalu Banyak?

Mainkan semua yang kamu suka! Hindari jenis apa pun. Rencanakan waktu latihan Anda sebagian untuk mempelajari materi baru dan sisanya untuk bermain. Mainkan berulang-ulang beberapa bar atau satu atau dua baris hingga musik terasa mudah dan mudah.

Mainkan sampai Anda tidak pernah salah dan Anda menambahkan beberapa perasaan ke dalam permainan Anda.

Pastikan Anda memiliki banyak musik yang benar-benar Anda nikmati sehingga berlatih bukanlah tugas. Jangan mengabaikan timbangan dan arpeggio Anda karena ini membantu Anda bermain dengan mudah di kemudian hari. Habiskan waktu hanya dengan menjelajahi suara di instrumen Anda – temukan semua nilai C, semua E, oktaf, tiga, enam, buat sendiri musik!

Transpose lagu yang Anda pelajari ke kunci lain. Mainkan dan bernyanyi. Kontras liris legato dengan efek staccato runcing!

Ada banyak hal yang dapat Anda lakukan di luar pelajaran Anda, dan jika Anda benar-benar menyukai instrumen Anda, latihan harus menyenangkan. Anda harus pergi dengan perasaan segar, merasa di atas dunia! Bersenang-senanglah, dan ajari dunia Anda untuk bernyanyi bersama!